SABADO 28 DE ABRIL.JORNADAS DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS: Presentar las Jornadas sobre Comunidades de Aprendizaje a las que he asistido.

Asisto junto con mi tutora y con algunos compañeros y amigos a las"Jornadas sobre Comunidades de Aprendizaje en Valladolid".

                                               CREANDO REDES , TEJIENDO SUEÑOS

28 de abril de 2012.CEIP Miguel Íscar,C/ Cantabria S/N.

Valladolid.Organizan.Colabora:Junta de Castilla y León

http://grupoacoge.wordpress.com/2012/04/04/28-de-abril-jornada-de-comunidades-de-aprendizaje/

Una breve historia sobre las Comunidades de Aprendizaje por si necesitáis ampliar información:

En 1978 se formó la primera Comunidad de Aprendizaje en la escuela de personas adultas de La Verneda de Sant Martí. El éxito de esta escuela llevó a propagar el modelo por el resto de España e incluso por Brasil y Paraguay.

En la actualidad hay 106 Comunidades de Aprendizaje.A lo largo de estos años, el Centro de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades (CREA), de la Universidad de Barcelona, investigó cómo desarrollar esa perspectiva de éxito educativo para todas y todos en la educación infantil, primaria y secundaria, así como en la educación de personas adultas. En este tiempo las Comunidades de Aprendizaje se han convertido en un referente científico internacional, tanto por su estudio en investigaciones internacionales, como el proyecto INCLUDED, como por las numerosas publicaciones nacionales e internacionales sobre esta realidad educativa.

En el momento actual el panorama se presenta diverso, en el que junto a comunidades de aprendizaje muy asentadas y con una sólida tradición, hay otras que están empezando a soñar. Estas jornadas pretenden servir como un instrumento para contribuir a crear una red de solidaridad entre las diferentes Comunidades de Aprendizaje y compartir sueños para el futuro.

Para mí las jornadas han sido muy esclarecedoras y enriquecedoras.Había oído hablar de las Comunidades de Aprendizaje, de los "sueños", de la transformación,...pero no había tenido la posibilidad de vivir en primera persona lo que es una comunidad de aprendizaje. 

He de decir que  para mí la experiencia ha sido estupenda y que he aprendido muchísimo.

La emoción con la que los protagonistas( familias, profesorado,...) hablan de "estas escuelas diferentes" hace pensar que un nuevo, mejor y más inclusivo panorama educativo para tod@s y tod@s es posible. Estos mismos protagonistas expresan , además, cómo ha mejorado todo a raíz de constituirse en comunidad de aprendizaje : las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad educativa,la convivencia en el centro,   el éxito académico de los alumnos, la implicación de tod@s, la autonomía para la toma de decisiones que afecten a tod@s, el sentimiento de pertenencia a un proyecto compartido,la cohesión entre todos los miembros de la Comunidad educativa,...

La organización de las jornadas ha corrido a cargo de del grupo ACOGE. Un grupo de personas constituido por profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y universitario en los grados de educación (Primaria, Infantil y Social) y por educadores sociales de Castilla y León que colaboran juntos para trabajar en temas sociales y de interés para la escuela. En este grupo también hay estudiantes y otras personas que forman parte de la comunidad educativa.El hilo conductor que atraviesa todos los proyectos tiene que ver con la educación inclusiva y con la lucha para superar la exclusión social.http://grupoacoge.wordpress.com/about/


Para saber más:
CREA:Centro especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades 
http://www.ub.edu/web/ub/es/recerca_innovacio/recerca_a_la_UB/instituts/institutspropis/crea.html

INCLUDE-ED: Proyecto Integrado de la prioridad 7 del VI Programa Marco de la Comisión Europea.
Estrategias para la inclusión y la cohesión social en la educación en Europa 
http://www.ub.edu/includ-ed/
http://www.utopiadream.info/red/tiki-index.php?page=INCLUD-ED

AUTOVALORACION

OBJETIVOS : Presentar la valoración personal de mi blog. Diseño del mismo, contenidos, enlaces relacionados, número de entradas,... 

               En general, estoy satisfecha del trabajo que estoy realizando en mi blog.

Agradezco a mis compañeras sus comentarios y propuestas de mejora y seguiré sus consejos para mejorar.

Creo que el blog que realizado contiene los aspectos fundamentales demandados por la consultora: incluye descripción del tema del proyecto, fases, objetivos, sujetos de intervención, descripción del ámbito de actuación, bibliografía, documentos, vídeos, noticias relacionadas, investigación relacionada con el tema planteado, legislación al respecto, etc… El número de entradas creo que es suficiente para reflejar la intervención que se está llevando a cabo y opino que el tamaño de las entradas aunque variable en ningún caso es demasiado extenso.También estoy aportando valoraciones personales, emociones, grado de satisfacción, etc…

He de decir que estoy muy involucrada en el desarrollo de mis prácticas: En el diseño  y concreción de las  entrevistas y reuniones con los distintos agentes de la Comunidad Educativa, en la planificación , programación, temporalización, diseño de intervenciones y actividades concretas sobre convivencia que tengo pendiente realizar en alguno de los grupos del IES y por supuesto, en el aula de enlace, en el diseño y en la elaboración de cuestionarios sobre convivencia adaptados a la realidad del contexto, en la consulta de materiales del centro que puedan ser de interés, en la búsqueda de bibliografía para ampliar conocimientos y para desarrollar mi prácticum con la calidad requerida, en la observación de la convivencia en el IES,… Además estoy trabajando intensamente en el diseño y elaboración de mi blog, aunque hay muchos aspectos del diseño del blog que técnicamente desconozco. Gracias a la consulta de los blogs de mis compañeras y a los comentarios de éstas he mejorado alguno de los aspectos técnicos  y de diseño pero aún hay otros muchos que se me resisten. Haciendo caso a las recomendaciones dadas por mis compañeras, he añadido una nube de etiquetas, éstas ya existían pero no la nube y debo decir que no sabía como incluirla, me ha llevado mucho tiempo. También, gracias a mi tutora, he aprendido a incluir fotos en las entradas. Fotos, que a mi modo de ver favorecen el seguimiento de las actividades que describo en cada una de las sesiones.

Aún queda por hacer… Me he dado cuenta que tengo que incluir los objetivos en las entradas y me gustaría poder incluir vídeos pero aún no sé hacerlo. Poco a poco…

Por otro lado, creo que estoy describiendo muy concretamente el día a día del trabajo que estoy realizando.

 Muchas gracias a todas por vuestras aportaciones, comentarios, sugerencias. Gracias a ellas mi trabajo ha mejorado. Entre todas, seguiremos avanzando…

DIA 26 DE ABRIL. REUNION CON EL DIRECTOR DEL IES. ENTREGA DE CUESTIONARIOS.

Lo más destacado del día de hoy ha sido mi reunión con el Director del IES. Me ha dicho que está muy interesado en los resultados de los cuestionarios . Le parece muy interesante el análisis de la convivencia en el centro y me ha asegurado que es un tema que cree que es  importante analizar en el instituto. El equipo directivo, al completo, se ha renovado este año con nuevas personas y , a mi modo de ver, están muy empeñados en que  el Instituto marche lo mejor posible en todos los aspectos. He comentado y aclarado algunas dudas que se le habían presentado al Director en relación con mi proyecto de prácticas. Todo sigue su curso sin problemas, ahora estoy todavía más animada... 

Hasta ahora todos los profesionales del centro están mostrándose muy interesados por mi proyecto y además me están dando todo su apoyo para ponerlo en marcha. "No se puede pedir más..."

Hoy también he repartido los cuestionarios al personal no docente del centro y ya tengo los resultados. 

DIA 25 DE ABRIL. REUNION CON LA AMPA

DIA 25 DE ABRIL. REUNION CON LA AMPA.
OBJETIVOS: Presentar mi proyecto a la AMPA. Presentar las conclusiones de la reunión con la asociación de padres

    Hoy me he reunido con la AMPA. He de decir que la reunión ha acabado siendo muy cordial pero que en un primer momento, la presentación de mi proyecto de prácticum no ha generado muchas expectativas. 

Los miembros de la junta directiva que han acudido a la reunión me han comentado que la participación y la implicación de las familias en el día a día del instituto son muy escasas. Han dudado si se completarán los cuestionarios por parte de las familias pero me han expresados su completa disposición para conseguir que las familias participen en esta ocasión. Ni que decir tiene que esta nueva información me ha dejado un poco desanimada. Confío en que pueda extraer conclusiones representativas de la opinión y el sentir de las familias con respecto a la convivencia en su instituto. Habrá que esperar...

El jefe de estudios me ha dicho que para salvar este obstáculo relacionado con la baja participación de las familias será conveniente entregar un cuestionario a cada alumno y a cada alumna desde cada una de las aulas. Creo que es una buena idea. Espero tener suerte. 

Sigo ilusionada...

En el aula de informática , los chicos y chicas del aula de enlace han escrito los rasgos y personalidad, gustos, planes de sus personajes respectivos ( Mohamed, Nicoleta, Messi,...) en el juego de los SIMS en el blog  que mi tutora(complemento del aprendizaje y mejora de la competencia lingüïstica y de la comunicación escrita), ha creado para que los alumnos y alumnas vayan volcando sus comentarios en relación con sus experiencias en el juego.

Os adjunto el enlace, merece la pena seguir los comentarios.              http://videojuegospor.blogspot.com.es/

DIA 23 DE ABRIL. DIA DEL LIBRO

Hoy también se ha celebrado en el Instituto el día del libro. Los alumnos han vendido libros en el hall del centro educativo y han regalado un clavel a todos los/as compradores. Ha sido una actividad muy participativa y que ha despertado el interés de todos: profesorado, personal no docente y desde luego del alumnado... ¿ Veis con qué cuidado han ordenado los libros para venderlos?
Los alumnos del aula de enlace han creado anuncios en clase de informática con múltiples mensajes de fomento de la lectura, dignos de cualquier agencia de publicidad que se precie. Personalmente, me han encantado. Podéis consultarlos en el blog del aula de enlace .   http://ciberenlacelacanada.blogspot.com.es/ . 

De todas formas, os incluyo alguno de estos anuncios para que los veáis por si no tenéis tiempo de consultar el enlace que os adjunto.

TODOS INCITAN A LEER. DISFRUTADLOS.

23 DE ABRIL.ALUMNADO HETEROGENEO-SIMS

DIA 23 DE ABRIL. ALUMNADO HETEROGENEO-SIMS
OBJETIVOS:PRESENTAR ACTIVIDADES EN LAS QUE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO SUPONE UN VALOR AÑADIDO

GRUPO 1

       Hoy hemos vuelto a jugar al vídeo juego de los SIMS, "Salto a la fama". 
Los alumnos y alumnas( alumnos con nees ya alumnos del aula de enlace) han creado sus propios avatares con el aspecto físico que les ha parecido mejor. Cada avatar tiene rasgos de personalidad, ropas diferentes, color de piel distinto, signos del zodiaco, rasgos de personalidad,...

 Mis observaciones con respecto a las interacciones que entre los chicos y las chicas se han producido han sido las siguientes:

- Adecuadas relaciones entre tod@s, respeto del turno de trabajo en el ordenador, refuerzo del aprendizaje colaborativo, ayudas de unos alumnos a otros, aumento del vocabulario, adecuada gestión de los tiempos en el ordenador. La heterogeneidad de los grupos, lejos de suponer un problema ,contribuye al diálogo entre los miembros de un mismo grupo y entre los grupos en general y al aumento  de las interacciones positivas entre todos ellos...

Como ya dije al principio esta actividad forma parte de un proyecto que desde hace años viene desarrollando la Universidad de Alcalá de Henares y la UNED. Estoy muy interesada en este proyecto que me parece fascinante y muy innovador. En este enlace podéis encontrar más información , seguro que os apasiona como a mí. http://aprendeyjuegaconea.com/informe2/2012_Diversidad/Bienvenida.html

GRUPO 2

Los distintos grupos han creado sus propios personajes y con ellos la familia que representa a cada uno de lo grupos. 
Os incluyo fotografías de estas familias.

CUARTA SEMANA. Del 23 de abril al 29 de abril de 2012.

CUARTA SEMANA. Del 23 de abril al 29 de abril de 2012. 16 horas.

OBJETIVOS: Describir las actividades que me planteo llevar a cabo a lo largo de esta semana.

En esta semana pretendo:

- Establecer con el profesorado, el equipo directivo y la orientadora un circuito de entrega y recogida de los cuestionarios para que sean contestados por el mayor número de miembros posibles de la Comunidad Educativa.

- Participar en las actividades previstas para esta semana por el Instituto y mi tutora del aula de enlace:

        . Día del libro. 23 de abril, seguir trabajando con los vídeojuegos de los SIMS, planificar y organizar actividades enmarcadas dentro de la programación del aula de enlace a realizar por mí misma bajo la supervisión de mi tutora con los alumnos y alumnas del aula de enlace, planificación de actividades, dinámicas  para desarrollar con alumnos y alumnas de otros cursos relacionadas con la convivencia escolar.

20 ABRIL. ORIENTACION LABORAL. JUEGO DE ROL

DIA 20 DE ABRIL:

OBJETIVOS: Explicitar conclusiones de las reuniones con el jefe de estudios y con la orientadora del IES . 

           Hoy he asistido a una dinámica de orientación laboral para alumnos y alumnas de 4º de la ESO dirigida por dos personas pertenecientes a la Concejalía de empleo del Ayuntamiento de Coslada.

La dinámica consistía en un juego de rol en el que cada participante (cada uno/a de los/as alumnos/as) cumplía un perfil de trabajador potencial, con una formación determinada, con un currículum laboral determinado y unos rasgos personales determinados). En base a estos criterios tenían que encontrar trabajo (los trabajos también estaban escritos en fichas).

Una de las personas que dirigían la dinámica representaba a un empresario que realizaba una entrevista a cada trabajador potencial, las entrevistas eran muy duras y no todos los candidatos lograban encontrar trabajo. Si no lo encontraban tenían que seguir buscando. La otra persona representaba a  Hacienda y pagaba a aquéllos que habían conseguido su trabajo. Los sueldos no eran muy altos.

Las conclusiones que sacaron los alumnos y las alumnas fueron las siguientes:

“Prefiero seguir estudiando que buscar trabajo”. “Esto es muy duro”. “Me he sentido discriminado”. “Es necesario negociar en la entrevista”, “La mala imagen y los malos modales en una entrevista pueden perjudicar la posibilidad de trabajar”,” no me gusta el trabajo que he conseguido” “A más formación más trabajo y mejores sueldos”,…

Personalmente me ha parecido una dinámica realmente interesante , muy enriquecedora y esclarecedora de la realidad del mundo laboral para los alumnos y las alumnas.


Tanto al jefe de estudios como a la orientadora les han parecido bien los cuestionarios. Seguimos trabajando...

DIA 18 DE ABRIL. REUNION CON EL SAI

DIA 18 DE ABRIL:  Reunion el SAI.
OBJETIVOS: Presentación del Servicio de Atención al Inmigrante de la Comunidad de Madrid

      Hoy he enviado los cuestionarios, ya valorados por mi tutora, al jefe de estudios y a la orientadora del IES para que los conozcan y aporten aquellos comentarios, cambios y mejoras que consideren.

Con los alumnos y alumnas, en el aula de informática hemos buscado pintores clásicos españoles y pintores famosos de sus respectivos países. Con la información encontrada cada uno de los chicos y chicas ha elaborado un archivo de Word o un Power-Point y después se ha volcado al blog del aula de enlace.

También nos hemos reunido a última hora de la mañana con la orientadora de un IES cercano al que se va a trasladar una de las alumnas del aula de enlace. He comprobado en esta ocasión y en otras muchas la importancia que mi tutora concede a los aspectos emocionales, al estado de ánimo de los alumnos/as, a su autoconcepto, a su autoestima, etc,… y como existe una relación directa entre estos aspectos y el aprendizaje.

En relación con esta alumna, mi tutora insiste a la orientadora en que deben tenerse en cuenta todos estos aspectos, cuando se integre a la alumna en un aula normal (no aula de enlace), ya que todavía presenta dificultad con el dominio de la lengua española y este hecho puede hacerla sentir mal con el resto de los compañeros y compañeras.

He conocido lo que es el SAI, servicio de apoyo itinerante al alumnado inmigrante, constituido por profesores que se desplazan a los diferentes centros educativos que lo solicitan y en los que hay alumnado inmigrante con una doble función:

-         Asesoramiento:

. Orientar respecto a recursos materiales y metodológicos para la enseñanza del español, en especial al profesorado del aula de enlace

-         Apoyo a centros:

. Apoyar la adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas básicas del alumnado de nueva incorporación que desconoce el español, escolarizado en centros de titularidad pública.

Por si os interesa conocer más sobre los SAI(s) os adjunto un enlace del SAISUR de Madrid que me parece muy completo.

http://sai.leganes.educa.madrid.org/

Aún no he podido reunirme con la AMPA, tendré que esperar a la próxima semana.

17 DE ABRIL DE 2012. REUNION CON TUTORES , GRUPOS INTERACTIVOS Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS: Desarrollo del plan de acción . Reunión con tutores.


           Hoy me he reunido con los tutores de 3º y 4º. He presentado mi proyecto. Me han hecho sugerencias en relación con las fechas en las que los chicos y chicas puedan rellenar los cuestionarios, siendo muy apropiadas las horas de tutoría  en el aula de informática, en este aspecto han coincidido ambos grupos de tutores. En dichas tutorías yo estaré presente para presentar la encuesta y su finalidad y además por si fuera necesario aclarar cualquier duda.

          Hoy también he participado en una clase con grupos interactivos. Alumnos y alumnas de 3º y 4º curso de la ESO acuden al aula de enlace e interaccionan con los chicos y chicas de dicho aula. El objetivo de los grupos interactivos es doble: por un lado conseguir el éxito educativo para todo el alumnado y la mejora de la convivencia escolar.

Los alumnos se distribuyen en tres grupos, en esta ocasión, las actividades que tenían que realizar consistían: 

. Para el grupo 1 - Buscar sustantivos en una imagen de objetos que no pertenecen al S. XIX, en el que estaba ambientada la imagen.

. Para el grupo 2- Un test de vocabulario en el que a partir de unas frases separaran los adjetivos de los sustantivos.

. Para el grupo 3 - 
En ambos grupos el coordinador o coordinadora de grupo ( siempre alumnos y alumnas de cursos superiores y voluntarios) se encargaba de explicar la actividad al resto de los y las componentes.
La tutora no era responsable de ningún grupo pero si de supervisar el buen desarrollo de la actividad.
Observaciones que he realizado en esta sesión: 
- Aumenta la motivación del alumnado en los diferentes grupos.
- Aumenta la participación de todos los chicos y las chicas en todos los grupos.
- Se fomentan las relaciones de solidaridad.
- Favorece la inclusión de todo el alumnado.
- Incremento del trabajo cooperativo.
- Favorece la inclusión de todo el alumnado.

            Mi tutora puede considerarse una experta en el diseño y dirección de grupos interactivos .Ha organizado y coordina en la actualidad grupos de tertulias dialógicas, forma parte del Grupo de Comunidades de Aprendizaje de Madrid que trata de dar a conocer y difundir este proyecto en esta comunidad autónoma, proyecto difundido a través del CREA (Centro de Investigación para la superación de desigualdades dependiente de la Universidad Autónoma de Barcelona). 

Esta amplia experiencia, la ilusión que pone en su trabajo y la forma de explicar y contar sus propias vivencias con los alumnos y las alumnas de los grupos interactivos hace que quiera profundizar mucho más en este tema.

 Me he inscrito en unas jornadas sobre Comunidades de Aprendizaje que tendrán lugar el próximo día 28 de abril en Valladolid. Os adjunto el programa por si queréis asistir.

 Jornadas sobre Comunidades de Aprendizaje. Creando redes, tejiendo sueños. 28 de abril.

CEIP Miguel Iscar . Valladolid.

Horario de la jornada:

Mañana

10:00-10:30

Presentación de las Jornadas

Representantes de: Consejería de Educación de Castilla y León, Grupo Acoge, CREA, y CEIP Miguel Íscar

10:30- 11:30

Ponencia marco: Las Comunidades de Aprendizaje; una experiencia de éxito.

Interviene: Ramón Flecha

11:30-12:00

Descanso

12:00-12:30

Presentación de los grupos de diálogo y comienzo de los debates

Presenta: Luis Torrego

12:30-14:00

Grupos de diálogo

Tarde

16:00-17:30

Grupos de diálogo

17:30-19:00

“Sueños compartidos” xp ó las conclusiones de los grupos de diálogo

Modera: Henar Rodríguez

19:00-19:45

Experiencias en red: EL programa ARCE, Webs, Twitter y Facebook

19:45-20:00

Cierre y despedida del encuentro

Contacto

Para cualquier duda o sugerencia se puede escribir al correo jjbarba@pdg.uva.es

FASE 2 DEL PRACTICUM: DEL 17 DE ABRIL AL 18 DE MAYO

EMPEZAMOS LA SEGUNDA FASE DE MI PROYECTO DE PRACTICUM II.

FASE 2 :  FASE DE DESARROLLO

FECHA:  Del 17 de abril al 18 de mayo                   

HORAS: 40 horas.

Objetivos: 
• Establecer una adecuada coordinación con los diferentes actores implicados.
• Conocer en profundidad las características del contexto en el que se desenvuelven (centro, familias, profesorado, resto de profesionales, etc.).
• Recibir demandas de asesoramiento por parte de mi tutora y / o del resto de los profesionales y sectores de la Comunidad educativa en relación con el  proyecto planteado.
• Recogida y análisis de datos concretos a través de observaciones, entrevistas, reuniones, cuestionarios,…
• Desarrollar entrevistas individuales, sesiones grupales, reuniones conjuntas con los distintos sectores implicados.
• Coordinación  y contacto con otros/as profesionales ajenos al centro que sean necesarios en algún momento para el desarrollo adecuado del proyecto. 
• Concretar, si fuera preciso, un nuevo plan de actuación más adaptado a la realidad  de los destinatarios de la demanda, del propio centro y de los contextos observados.
• Recoger información sobre los resultados que se vayan obteniendo.


Destinatarios/as: Tutora de prácticas, profesorado, otros profesionales del centro adolescentes, familias, AMPA, profesionales externos e instituciones con los que fuera preciso colaborar y yo misma.

Actividades y contenidos:

1. Reuniones y entrevistas periódicas con todos los sectores de la Comunidad Educativa  con el fin de coordinar todas las acciones relacionadas con el proyecto: derivaciones, recogida de datos, desarrollo del mismo, puntos susceptibles de mejora, evaluación de proceso,…

2. Valoración-evaluación de la convivencia: existencia o no de conflictos, comportamiento de los distintos sectores implicados ante los conflictos, cómo se considera el ambiente o clima del centro, actitudes ante los conflictos, relaciones entre iguales, existencia de acoso entre iguales, existencia de conductas disruptivas,…  

3. Valoración-evaluación de los distintos contextos: centro, aula, familias,…

4. Evaluación de proceso: Valoración de las dificultades estén surgiendo, coordinación entre profesionales, dificultad en la implementación,… así como de los elementos que estén o no resultando según la planificación prevista. Con todo esto: 7. Elaboración de un nuevo plan de actuación adaptado, si es preciso.

8. Recogida de información a través de la observación, la entrevista, las reuniones, los cuestionarios, las valoraciones de los distintos sectores implicados,…

Instrumentos y técnicas:

- Reuniones de coordinación con los distintos sectores.

- Documentación del centro.

- Observación de los contextos individuales, familiares, grupales,…

- Entrevistas individuales, familiares,…

- Cuestionarios,...

Indicadores de evaluación:

. Participación y grado de implicación de los profesionales en el desarrollo del proyecto.

. Interés de los/as adolescentes, familias, profesionales, profesorado por las diferentes actividades desarrolladas.

DIA 16 DE ABRIL :CUESTIONARIOS SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS: Plan de acción consensuado.Reuniones de coordinación y cuestionarios sobre convivencia.
He completado los cuestionarios con los que pretendo obtener una amplia información sobre las opiniones y visiones de los distintos sectores de la Comunidad Educativa del IES La Cañada. Hoy me he reunido con mi tutora para presentárselos. Ha realizado algunas correcciones que sin duda han servido para mejorar tanto la claridad como la calidad de las preguntas planteadas.

Reunión con los tutores de 1º y 2º de la ESO del IES La Cañada: En esta reunión he presentado mi proyecto al profesorado de estos cursos. Ha sido muy bien acogido y ha despertado el interés de los asistentes. Una profesora me ha ofrecido su blog, que está incorporado a la página WEB del instituto para incorporar en él los cuestionarios y que puedan ser respondidos por todos aquéllos que lo deseen (los/as alumnos/as en las horas de tutorías , por los profesores, las familias y el personal no docente).

Para asegurar las respuestas de las familias, que podrían tener más dificultades a la hora de entrar en la página WEB del colegio, el jefe de estudios ha planteado la posibilidad de entregar los cuestionarios a los/as alumnos/as para que se los hagan llegar a  sus padres y tutores.

Aún tengo que enviar los cuestionarios al Equipo Directivo y a la orientadora del IES para que los valoren y modifiquen aquello que consideren.

Mi proyecto sigue su curso...

Los cuestionarios que he elaborado están basados en los siguientes cuestionarios sobre convivencia escolar y he intentado adaptarlos al contexto del IES:

    . Protocolo para la evaluación del comportamiento social de los alumnos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.

    . Estudio internacional sobre clima y violencia escolar. Debardieux,E (1996). Internacional Survey of School climate. Teacher questionnaire. Traducido y adaptado al español por R. Ortega y R. del Rey (2000).

    .  Cuestionario general de la situación del centro respecto a la resolución pacífica de conflictos fuente: Viñas Cirera, Jesús (2004) conflictos en los centros educativos. Cultura organizativa y mediación para la convivencia. Barcelona, Graó, pg. 118-124.

TERCERA SEMANA: DEL 16 DE ABRIL AL 20 DE ABRIL. 16 HORAS

OBJETIVOS: Resumir mi tercera semana en el Instituto. 
TERCERA SEMANA. Del 16 al 22 de abril. 16 horas.
En esta semana he participado en grupos interactivos, he asistido al trabajo de los alumnos del aula de enlace en el aula de informática he rehecho los cuestionarios en función de las correcciones que me ha sugerido mi tutora con mucho acierto (he de decir)...

DIA 13 DE ABRIL

OBJETIVOS: Enumerar la documentación del IES relacionada con la convivencia para la elaboración de los cuestionarios sobre convivencia que se dirigirán a la Comunidad Educativa del Instituto La Cañada.
Presentación del proyecto al personal no docente del centro

El viernes día 13 de abril los alumnos del aula de enlace han buscado publicidad o noticias de actualidad en los periódicos. Una vez elegidas, los/as alumnos y alumnas exponen al grupo por qué las han escogido y las pegan en un mural..

Este día 13 de abril me reúno con parte del personal no docente y les explico y presento mi proyecto, aprovecho para pedirles su colaboración.

Estoy elaborando los cuestionarios para la recogida de datos sobre la convivencia en el centro. Además estoy consultando el plan de convivencia del IES , el Reglamento de Régimen interno y el proyecto educativo del centro.

DÍAS 11y 12 DE ABRIL

OBJETIVOS:Describir las actividades que se realizan en el aula de enlace. 
Dificultades para reunirme con la AMPA.

En estos días hemos trabajado en dos ocasiones con la pizarra digital. Una de ellas para jugar a PIKIPALABRA, un juego similar al famoso y televisivo PASAPALABRA. Los alumnos han jugado en grupos .Esta actividad facilita el enriquecimiento del vocabulario, el manejo de las TICS (pizarra y lápiz digital) y  la cooperación y el trabajo en equipo ya que los miembros de cada grupo deben ponerse de acuerdo para contestar si quieren asegurar el acierto de sus respuestas.

Adjunto el enlace del juego:

         http://dpto.educacion.navarra.es/piki/juegos/pikipalabra/pikipalabra.swf

En otra ocasión hemos utilizado la pizarra digital para oír y ver un vídeo clip de una famosa canción de Amaral. Los chicos recibían un papel en el que aparecía escrito el texto de la canción, pero incompleto. La canción se escuchaba varias veces y todos los alumnos y alumnas debían completar aquellas palabras que faltaban en el texto. Ha sido divertido y no se ha podido evitar algún bailecito que otro.

En ambas actividades la participación e implicación de los/as alumnos/as han sido muy buenas.

He intentando hablar con la AMPA del IES La Cañada para presentarles mi proyecto y pedir su colaboración. No ha sido posible.Tendré que esperar a la próxima semana. La AMPA se reúne un día por semana, todos los miércoles de 08:30 a 09:30 horas.

DIAS 9 Y 10 DE ABRIL:

OBJETIVOS: Resumen de las primeras reuniones con equipo directivo y orientadora para la presentación del  proyecto de Prácticum II.

 Después de Semana Santa mi tutora ha recibido los videojuegos con los que van a trabajar los alumnos y las alumnas del aula de enlace y algunos alumnos y alumnas de nees. El título de los videojuegos es “SIMS 3- Un salto a la fama”. Ni que decir tiene que la propuesta ha tenido una buena acogida por parte de los chicos y de las chicas. Como ya dije en otra de mis intervenciones, se trata de trabajar contenidos didácticos, de comunicación, convivencia en el marco de un proyecto de la Universidad de Alcalá de Henares y la UNED para el desarrollo de la competencia digital.

Os adjunto un enlace con una demo para aprender a jugar por si estáis interesados.  http://www.youtube.com/watch?v=lSJJXPP5daM

A la vuelta de las vacaciones, los alumnos y las alumnas del aula de enlace han realizado una redacción sobre cómo es la Semana Santa en sus respectivos países de origen. En ellas han contado las costumbres, las tradiciones relacionadas con esta celebración así como los recuerdos de su país y las emociones que les producen estas fechas. Dichas redacciones han sido volcadas al blog del aula de enlace (en la clase de informática) que os adjunto a continuación por si queréis consultarlo.

                                                                    http://ciberenlacelacanada.blogspot.com.es/

Mi tutora me está mostrando cada día la importancia de orientar el trabajo con estos chicos y chicas hacia sus centros de interés. Cuando se trabajan aspectos relacionados con sus gustos, sus aficiones, sus intereses personales la participación y la colaboración se multiplica y puede observarse cómo son capaces de expresar lo que piensan y sienten, igualmente se muestran más motivad@s para colaborar en grupos a los que , seguramente, consideran que tienen mucho que aportar.

Hoy he podido comprobar todo esto a través del trabajo de uno de los chicos procedentes de Rumanía, es un chico muy introvertido, al que le cuesta expresarse en español y muy hábil para la papiroflexia, construye verdaderas réplicas en papel de animales, objetos, astros, incluso a algunas les confiere movimiento. En una de las clases este alumno ha ejercido de profesor y nos ha explicado a todos y a todas como hacer un cuadrado de papel en tres dimensiones, eso sí en español.
Los alumnos y las alumnas del aula de enlace han realizado un taller de papiroflexia-origami y sus obras han sido expuestas en el hall de entrada del Instituto.

Al final del día hemos tenido una reunión con la orientadora del centro. Me ha expresado las dificultades para el manejo de la adecuada convivencia con alguno de los grupos de clase del IES y me ha ofrecido junto con mi tutora, la posibilidad de intervenir en estas aulas con alguna intervención referida a la mejora de la convivencia.

Y manos a la obra, he comenzado a buscar y a diseñar actividades para realizar con estos cursos. Mi tutora me ha propuesto también trabajar este aspecto con los chicos y chicas del aula de enlace. En ello estoy trabajando.

La orientadora me ha contado que está realizando sesiones informativas sobre orientación laboral y me ha invitado a asistir a alguna de ellas. He programado asistir a la próxima sesión que tendrá lugar el próximo día 16 de abril. También ese día habrá una reunión de tutores y tutoras. Sin duda, será una buena oportunidad para presentar mi proyecto de manera oficial.

El día 10 mantengo una reunión con mi tutora y con el jefe de estudios para solicitar algunos documentos del centro que quiero consultar tales como el plan de convivencia y el proyecto educativo de centro. Vuelvo a comprobar la buena disposición para facilitar mi intervención.

Asisto a una sesión informativa impartida por un técnico asesor para la creación de empresas del Departamento de Relaciones laborales del Ayuntamiento de Coslada cuyo título es Iniciación a la vida laboral. En dicha sesión se han tratado temas tales como los derechos y deberes de los trabajadores, el contrato de trabajo, el autoempleo, la creación de empresas, etc,… La sesión me ha resultado muy interesante y he comprobado, a través de la observación el adecuado comportamiento de los alumnos ante un docente que desconocían y que no formaba parte del equipo docente del Centro.

COMENZAMOS LA SEGUNDA SEMANA.DEL 9 AL13 DE ABRIL DE 2012.25 HORAS

OBJETIVOS:  Presentación objetivos del programa del aula de enlace
SEGUNDA SEMANA.Del 9 al 13 de abril de 2012. 20 horas.

         Mi proyecto ha sido aceptado. Tengo una A.
En esta semana y con el fin de alcanzar los objetivos planteados para esta primera fase de mi proyecto de Prácticum II estoy realizando la presentación del proyecto al personal del Centro educativo,también estoy recabando información necesaria sobre las características generales del Centro,sobre las metodologías de trabajo en los distintos departamentos, sobre el funcionamiento del departamento de Orientación,sobre el proyecto educativo,sobre el plan de convivencia, sobre el reglamento de régimen interno,sobre el programa del aula de enlace,... De igual forma, estoy recopilando materiales y elaborando algunos propios que faciliten el análisis de la convivencia escolar por parte de todos los sectores que componen la Comunidad Educativa.

A continuación enumero los objetivos del programa del aula de enlace.

1.Adquirir hábitos y actitudes básicas que le permitan organizar y desarrollar el aprendizaje en el entorno escolar español.

2.Conseguir recursos que permitan al alumno una autonomía básica de aprendizaje en el grupo de referencia.

3.Valorar la situación intercultural como una fuente de riqueza en un clima de respeto a la diversidad lingüística y cultural.

4.Desarrollar habilidades sociales y de toma de decisiones que permitan integrarse adecuadamente tanto en el ámbito escolar como en el social.

5.Desarrollar una competencia comunicativa en lengua española. Utilizar la lengua par expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación comunicativa.

6.Desarrollar el aprendizaje de la lengua española para el ámbito académico.

7.Desarrollar hábitos de lectura utilizando herramientas que le permitan un aprendizaje autónomo.

8.Utilizar las nuevas tecnologías como instrumentos de aprendizajes.

9.Utilizar los recursos del entorno para una mayor integración social.